“当我们真正把心融入事业的激流中，才会欣赏到天高地阔的美丽景致，它超越了我们的目光、思想，带领我们不断提升自我，发现自我，惊讶于自我的力量之大，这是事业赋予勤奋者最好的回报。”这是辽宁省开原市民主教育集团已有12年履历的“老校长”靳海霞20余年教海生涯的心灵感触。今天，已成为首期全国中小学名校长领航班的一员的她，正带领团队，行走在追求“幸福教育”的路上。
思想的力量护送学生到更远的地方
靳海霞认为自己的从教生涯是幸运的。这是因为在工作伊始，她就遇到了一位有智慧、有担当、敢于创新、富有教育指挥能力的老校长，言传身教近20年，让她受益匪浅。同时，多次被选中参加高层次的校长培训，也让她对校长工作和教育内涵有了更加深入的思考，对学校发展也有了越来越清晰的认识。
面对自己的工作，靳海霞一度很困惑：对于一个个年轻鲜活的生命，如何把握好他们最宝贵的人生时光，让他们都能有最丰美的收获，成为压在她心头的巨石。后来，在书海中苦寻，放眼世界，让她豁然开朗；在向先进地区教育理念的不断学习中，看到自身的优势与不足后，又让她胸有成竹。最终，酝酿已久的以人为本的办学定位——幸福教育应运而生。
靳海霞过去经常扪心自问：学校能影响学生一生并让他们走到天涯海角仍痴痴眷恋的到底是什么？身为校长在学校发展中最重要的力量是什么？
现在她可以回答，这是一种纯粹的思想力。在学校它表现为清晰的核心理念、科学的发展规划、明确的工作目标、有效的治校措施等思考成果所形成的引领力、凝聚力和感染力。
“作为校长，我希望我的老师和学生能够享受幸福而完整的学校生活。”靳海霞说。她从好学生、好教师、好校长、好学校、好教育这最为基本的五方面标准去思考并给出了答案：好学生就要文化课合格，懂艺术，会欣赏，体格健壮，行为典雅，举止高贵；好教师则要知识面宽，熟练技能，丰富语言，高雅风采，平和心态，执着坚韧品格；好校长要有高远的战略眼光，深度的问题把握，坦荡无所私藏的胸怀，博学善思的学习态度，公正客观处理事务的能力，谦和高贵的气节，能为教师创造职业幸福；好学校则须关注每一个人，注重全体学生的全面发展，特别是公平、公正地对待每一个孩子，使具有不同文化背景的学生都得到最充分的发展，即使毕业多年仍能深深眷恋这里。做好这些方面，所成就的教育，就是教人变好的教育。
从这些标准中所提炼的学校教育核心词就是“民主”和“幸福”，体现在师生追求的目标中就是，让学生享受进步的快乐，让老师体验成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园。创造适合学生发展的教育、适合教师发展的管理和适合学校发展的文化，成为学校实现共同目标最为清晰的途径。
“刚刚和我的大学同学回忆了我的小学生活，从书法练习、形体训练、电子琴课、识字法、外教到海军衫校服，一路数下来，把大学同学羡慕得不行。我感觉真骄傲！在民主小学六年的教育，让人受益终生……”这是一名学生毕业十年后写给靳海霞的“幸福”贺卡。
温暖的庇护赋予教师别样专业力量
对于地处城乡接合部的学校而言，学养深厚的教师群体是一种奢望，但却可以拥有一个有情怀、讲奉献、能担当、虽默默无闻却每日都在进步的教师团队。学校有这样的团队，正是靳海霞作为校长的一份骄傲。
多年的教育生涯历练让靳海霞深知，几名优秀的教师撑不起名校之名，依靠一个优秀的教师团队才能真正办一所孩子们理想中的学校。那么，赋予教师团队团结奋斗、坚忍不拔的精神，打造一支能打硬仗、攻难关的教师队伍，就成了校长的首要任务。为此，她从最初的建章立制，运用纪律手段形成约束机制，到转变为后来的利用人文管理调动教师工作激情，由被动到主动，从外因到内因进行精心打造，逐渐拥有了一支文化自觉、职业自律、专业自为的民主教师团队。
在这个过程中，靳海霞更是发现和发掘了幸福的魔力。
“教育最不能忽视的，就是人与人之间异常美好的、多样性与细微性的影响。正是这种影响，使人的智力、天赋、想象力各不相同。”看到了这一点，为了学校里60%来自农村家庭的孩子能在优秀教师团队影响下生活学习，靳海霞曾把自己家的房子无偿提供给新教师住宿，也曾把工资卡抵押给大学刚毕业的青年教师偿还助学贷款。
为让教师团队抵达更深层次的幸福，靳海霞希望：“我的团队是一支幸福的团队，每个人都能在其中领悟到教育工作的真谛，能够用爱去滋润学生的心灵，在职业生涯中感受工作的快乐和幸福。”她尽己所能，为团队里的每个人提供必要的帮助，打造浓郁的学习氛围，开展各种培训工作，邀请名家讲座，展开教学大赛……力争让教师们的潜能得到挖掘和展现，从而更好地为他们量身定制合适的工作岗位。当每个人的工作都能做到游刃有余时，靳海霞看到，来自职业的自信，令教师工作中的难点很容易就会迎刃而解，职业的幸福感自然而然地从他们的脸上流露出来，他们的人生也更多了一份风淡云轻的从容。
正是因为教师幸福与专业成就紧密相关，对于教师专业发展，靳海霞既固守专业特点，更充分发挥个性风格，探索出了比较有效果的做法：学校发挥学术权威的引领与影响，即学校树立权威的学术形象，突出其在校内的专业领航，然后为其提供高层次的培训，从而令其建立学术自信，之后才可进行学术分享与引领；同时，帮助青年教师规划发展方向，建立专业信心，使其在专业成长期能有方向并满怀信心地跟随专业权威。这样，二者共同形成优秀团队。
面对扩校、增编、人员巨增的情况，靳海霞建起了团队共同发展的教师研修文化，建立了学科组长、年级组长负责制，以及小团队扁平化管理与学术权威引领下的学科组、学年组经验分享、智慧成长体系。十年来，在这里每个教师都能得到真诚的帮助，彼此支持，互相信任。在这里，对职业的热爱以毋庸置疑的状态深深根植于教师的心中。
有灵魂的课程教学撑起理想的学校
学生理想中的学校是什么样子？这一度困扰着靳海霞。但她认定，学生理想中的学校一定要有他们理想中的课程。
靳海霞与其前任校长历经20余年，致力于构建基于学科揉化学科边缘、打破学科壁垒的课程体系，从而让学生在课程中自觉体验教育的内生动力。他们始终坚守和彰显儿童立场，倡导把课程关怀带给每个学生，课程直指“明德至善、乐学致远、修艺致雅、健体致美”的培养目标，并由此建立了“基础课程—特色课程—拓展课程”多元开放课程体系。其中，基础课程是体现国家意识的国家课程，包括国家课程校本化实施——是基础知识、基本能力、基本素养的教与学，注重习惯与方法。特色课程和拓展课程是体现学校意识的校本课程。具体而言，特色课程是指向学生科学素养和艺体专长的滋养与熏习，艺体教育是指向每一名学生并普遍提升他们生命质量的工程。拓展课程则是基于学科的主题学习和基于生活的综合活动，培养学生创造意识、创新精神和实践能力。
两任校长在师资不足的情况下，坚持不断地完善课程体系，开设起50多种特色课程与拓展课程。
靳海霞坚信，教育者应该思考如何让孩子快乐起来。特别是面对日益多元化的社会，教育不仅具有传承文化的使命，还负有开发人的潜力、发展人的生命内涵的作用。学校不应只是给学生一块通往大学的敲门砖，更应该创设适合每一个学生个性化发展的平台。所以，他们的特色课程，提升了学校教育的内涵，为学生的各种需求打开了通道，更为学生未来行走人生奠定了良好的基础。基于此，他们的教学不但是有效的，而且有了灵魂，启迪了学生的智慧，丰满了他们的精神。
“一所学校的发展，需要感性的激情与冲动，更需要理性的思考与行动；一种教育实现传承中发展，既需要自上而下的设计，更需要自下而上的踏实实践。”看着办公室内熠熠生辉的民主教育集团的铭牌，她追求并实践幸福教育的脚步更加坚定。
（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班教育部小学校长培训中心培养基地提供）
个人小传
靳海霞，研究生学历，辽宁省特级教师,中学高级教师。2004年开始，担任辽宁省开原市民主小学的校长。2011年，民主教育集团成立，担任总校长至今。
成长之最
对自己影响最深的教育著作：《冯友兰读书与做人》（冯友兰著）
办学管理中最有成就感的事：自己的办学经验能辐射周边农村学校，在互助的过程中使其办学水平不断提升，成为当地百姓满意的学校。
教育教学中最有成就的改革创新：指导干部和骨干教师创编《音韵口诀识字》校本教材，辅助低年级儿童快乐识字，降低识字难度，提高识字效率。
学校改革最亟待解决的问题：教师知识结构单一，特别缺少脑科学和心理学方面的支撑，而使教育教学缺少科学性。
许昌教育