(记者 马海燕)“为什么我们这样加大对教育的投入，老百姓对教育还不满意？”中国教育学会副会长尹后庆17日把这一问题提给参加中国教育学会第29次学术年会的1000多名教育工作者。
尹后庆说，长期以来我们只看到教育工具性价值的一面，而忽视了教育的本意和终极价值。“考得好就是好学校”、“分数高就是好学生”在很多地方成为普适价值。今天社会的高学历越来越多，但对教育的认识没有多少改变。
他认为，今天教育的力量不能只满足于简单重复“上学—考试—毕业”的形式过程，而要真正作用于孩子的内心改变，让他们成为有“独立思考和创造力，平衡的人格与适应性，多元价值和宽容精神、自信、从容、有尊严的人”。
但现有状况显然并非如此。尹后庆说，尽管加大学校硬件设施建设和经费投入力度仍然重要，但必须把提高教育质量放在更重要位置。如果知识与社会生活的真实情境缺乏联系，知识的真正价值在学生心目中难以确立，学习只能停留在“知识是什么”的概念性呈现与描述性意义上，知识的学习就很难作用于学生价值观的建立。
为此，尹后庆提出了教育的“新质量时代”。教育要从分数指标、物质计量、工具价值转向促进学生全面发展、教育人本价值、学校内涵建设。迎接“新质量时代”，必须把促进人的全面发展、适应未来社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
中国教育学会高中专业委员会副理事长叶翠微表示，浙江等地开始试行的新高考，让以教科书为代表的典型教材在学生课堂学习中的地位正在发生变化。学习内容不局限于教师对课堂的理解，课堂不再是灌输知识的场所，教材不是静态的学习等待的内容。
“中国新形势下提高教育质量必将以教育治理现代化为追求。”国家教育咨询委员会委员王湛表示，除了强化课程标准、学业质量标准、办学条件标准等关键性标准外，教育治理现代化的核心是推进教育民主，把学习的权利还给学生，比如缩小班额，这一点还没有引起足够的重视。
叶翠微说，把学习的权利还给学生，就要实现让学生依兴趣选课、依专业选课、依进度选考、依基础选班、依特长选师。传统教学进度与安排、传统教学内容与达成、传统的教学管理与评价都将面临改变。(完)许昌国内