课本不一样
传统9门
语文 数学 外语 美术 体育 音乐 思想品德 思维科学 心理健康
课改5门
健康与成长
整合了体育、心理健康教育和生命生态安全教育
思维与科创
整合了数学、科学、信息技术学科和体验特色教育等
阅读与生活
整合了语文、品德与生活（社会）、班会队会
艺术与表现
整合了音乐、美术、舞蹈和戏剧
英语与交际
重视情境下的英语口语练习
上课也不一样
上午4节标准课，每节40分钟，主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程；
下午安排一节长课60分钟，包括艺术与表现等课程，用于活动、实践以及学生特长培养；
此外再加一节短课20分钟，内容包括作业辅导，学国学经典、吟诗等。
想教出什么样的学生
提高学生动脑动手能力
培养想象力和创造力
激发孩子们的潜能
促进每一个生命体个性化发展
昨日，成都市双林小学一年级家长在新生报到时，发现了一个学校与其他学校不同的“变化”。小学一年级本该有9门课，双林小学却只有5门，课表中也没有语文、数学、英语的课程安排，取而代之的是“阅读与生活”、“思维与科创”、“健康与成长”等，当然，同时变化的还有课本，家长们也只领到5本。
针对这一变化，学校表示，从今年9月1日起，该校将开启“馨”课程时代，不仅课程“大变”，一年级新生使用的课本也是学校自编的，包括“三类五门”，上课方式也将采用长短课和标准课的模式，同时还会实行行政班与走班制教学相结合，并且每个班配有两个班主任，对学生进行跨学科的教学。
新学年 新课本
新学期，成都大多学校一年级新生的课表依旧分主科语、数、外，分科音、体、美，以及思想品德、思维科学、心理健康等9门左右的课程。但昨日，成都市双林小学一年级新生报到，学校发的课本却显得与众不同。
家长王先生领到了5本课本，他认真地翻了翻，发现跟传统的教材区别很大。跟他一起为孩子报名的其他家长眼里也满是新奇，“真有意思，传统的语、数、外变成了‘阅读与生活’、‘思维与科创’、‘健康与成长’等5类”“挺新鲜的，感觉更加国际化了”……家长们拿着课本议论纷纷。
“馨”课程 新教法
学校为什么要进行这样的课改？“学校构建了基于健康素养、科学素养、人文素养为核心价值追求的‘馨’课程，将以前的9门课程，整合成5门。而整合的目的是为了顺应孩子的成长规律，适应低年段学生的心理特点。”成都市双林小学课程研发中心主任王维令认为，现阶段分科课程存在的问题包括，学科课程过早分化、课程内容重复交叉、课业负担过于沉重等。
王维令举了个实际的例子，“以前的语文课本上认识学校一课，课本里的配图，都是北京的学校，但很多孩子并不了解，老师更没法带孩子实地观察。但现在自编教材里认识学校的配图，孩子能实地观察、触摸、了解，对孩子来说更真实和具象。”王维令表示，整合后的课程，规避了大量重复性的学习内容，腾出时间和空间，“让位于学生的海量阅读和深度阅读，提高学生的动脑动手、想象创造能力，激发学生的潜能，促进每一个生命体个性化发展”。
9门如何整合成5门？
名师领衔,打破学科壁垒
成都商报记者了解到，双林小学“馨”课程共有5门，其中，“健康与成长”，整合了体育、心理健康教育和生命生态安全教育；科学类有“思维与科创”，整合了数学、科学、信息技术学科和体验特色教育等内容；人文类则将语文、品德与生活（社会）、班会队会整合为“阅读与生活”，将音乐、美术、舞蹈和戏剧整合为“艺术与表现”；“英语与交际”则更重视情境下的英语口语练习。
每本课本都有名师领衔，负责课本的结构搭建、内容选编、细节打造等，以“阅读与生活”课程为例，王维令介绍，自编课程里集合了10多本有意思的绘本故事，图文结合，内容涉及思想品德教育，拼音识字、音乐等方面。同时，课本还将项目式学习的内容融合进课本的编写中，王维令介绍，以水果宝宝课程为例，“我们以水果为载体，打通各个学科形成项目式学习。‘阅读与生活’课程中，有水果绘本《爱吃水果的牛》；‘艺术与表现’则有水果品牌的主题设计与创意，水果头饰的制作等；再到‘思维与科创’的‘水果童话镇’的情景剧表演来结束我们的课程”。
新课程怎么实施？
60分钟长课+20分钟短课 +40分钟标准课
课程的门类整合后变少了，但每堂课学习的知识却更加丰富了，传统一堂课40分钟已不再适合“馨”课程。“采用长课60分钟，短课20分钟，标准课40分钟的模式”。王维令介绍，上午4节标准课，主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程，下午安排一节长课60分钟，包括艺术与表现等课程，用于活动、实践以及学生特长培养。此外，再加一节短课20分钟，内容包括作业辅导，学国学经典、吟诗等。
另外，将采取双班主任制，跨学科教学。“这样做，目的就是促进教育教学一体化，打破学科边界，同时又让我们的老师充分接触每一位孩子，更好地熟悉每个孩子的学习需求，因材施教。”该校科学老师、成华区科学学科带头人邬江介绍，一位老师要负责两门左右课程的跨学科教学。
此外，低年级将采用主题融合方式，以行政班教学为主；中高年级根据学生兴趣爱好或特长选择课程，学生流动在不同地点，由不同课程的老师上课。
学校和专家
学校有课改权限 国内也有成功案例
学校自编的课程符合相关规定吗？《基础教育课程改革纲要》中规定，学校有创编课程的权利。王维令表示，这套“馨”课程丛书本质上是双林小学对国家课程、地方课程校本化实施的结晶。
一位教育界业内人士分析，“国家确实鼓励学校开发和改编课本教程，也有成功的案例，比如北京亦庄实验小学的全课程就是自编的，课改就很成功。双林小学敢于进行课程的整合尝试，也说明了学校师资力量强，办学实力硬。” 不过，有教育专家则认为，虽然支持课程整合也鼓励这样做，但在课程整合的过程中一定是有争议性的，面对一些争议，暂时不去定论它的好坏和利弊，一切以最终实践结果再下定论。
家长反应
点赞
书包变轻了，这才是减负嘛
邓先生是一位大学老师，也是一年级新生家长，翻看完课本后他表示，“课本中的卡通人物、语言环境等都是孩子们熟悉的。这样的改变，消除了孩子与课本的距离，会让孩子觉得更亲切。”另一严姓家长表示赞同，“我发现课本里加入了很多有地方特色的元素，比如四川方言和大熊猫，这些都是孩子能真切感受到的。”多数家长表示，“真有意思，传统的语、数、外变成了‘阅读与生活’、‘思维与科创’、‘健康与成长’等5类”“挺新鲜的，感觉更加国际化了”
翻着“阅读与生活”丛书，一年级新生家长朱女士表示，“把几门学科综合在一起，孩子书包都变轻了，这才是减负嘛。”另一位家长王先生补充说，“丛书里的内容大多都是以专题活动的形式展开，像大学的课题研究，更像国外课程。”
3问
1问：这套课本编写科学吗？
王维令：学校采用的是领衔人机制来编制“馨”教材。领衔人均享有人员聘请权和教材开发权，研发人员参考并综合了人教版、北师大版、科教版、苏浙沪版、重庆谢家湾和北京亦庄实验小学等教材的优势。
2问：整合课程的依据是什么？
王维令：结合校情，以儿童的生活为逻辑起点，遵循“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的思路，开发出了三类五门“馨”教材。
3问：会不会影响孩子成绩？
王维令：学校对课程进行了改良、合并，去除了重复的知识，更加注重对孩子核心素养的培养，注重孩子个性化发展的同时，又不失传统知识教育，让课程更生动还融入了教育戏剧等元素。
成都商报实习记者 赵雨欣许昌国内